Estación meteorológica. Resultados.

Desde el pasado 22 de febrero hasta el 13 de junio los alumnos de 1º de la ESO han estado recogiendo datos de la estación meteorológica, siempre a las 11:10, hora en la que salían al recreo.

Del aluvión de datos que hemos recogido (Fig 1.) hemos analizado y presentamos algunos datos que nos han parecido curiosos.

Fig. 1. Fragmento de la Tabla de datos obtenidos para los diversos parámetros estudiados 

Hemos podido comprobar que ha sido un trimestre muy seco con apenas precipitaciones, siendo el 21 de marzo el día más lluvioso con 11,3mm recogidos, y también hemos comprobado como las temperaturas han ido ascendiendo a partir del mes de mayo, ya que en marzo y abril oscilaron entre los 10 y 15º (FIg.2)

Fig. 2. Gráfico de precipitaciones y temperaturas del trimestre

La presión atmosférica se ha mantenido en torno a los 1000HPa en toda la serie y el viento mayoritario ha sido de componente Norte, aunque las rachas más fuertes de viento se han correspondido con vientos del SW.

Para finalizar señalar que el día de mayor radiación solar registrado fue el 18 de mayo con 425 W/m2 y la radiación UV , se ha mantenido en torno a 3-4.

Aula Floreal

Desde la asignatura de Educación Plástica y Visual hemos elaborado durante todo el año un mural. Han participado estudiantes de 1º y de 3º de ESO. Este mural se encuentra en una de las paredes del aula de la naturaleza situado en el exterior de nuestro centro (Fig.1). 

Fig 1. Mural terminado

El elemento inspirador ha sido el nombre del aula Floreal. Floreal fue el nombre de una revista elaborada por grupos escolares en Montijo a principios del siglo XX. Seguía el espíritu de la corriente Freinitiana que apostaba por una pedagogía moderna en la que la escuela y la vida no fueran dos ámbitos distintos, separados y contrarios. Que no hubiese una frontera entre lo que hay fuera de la escuela y dentro de la misma. Está clara esa vinculación con el mural, por un lado en la temática con flores y por otro lado con el espíritu ya que el alumnado colabora en su construcción mientras aprende y siente su lugar de trabajo como algo cercano y en el que colabora.

Para el desarrollo del mural, comenzamos con las propuestas. Cada estudiante presentó sus propuestas en un boceto coloreado. Posteriormente, elegimos el que nos parecía más interesante y nos pusimos manos a la obra (Fig. 2).

Fig 2. Boceto de Floreal

Comenzamos por encajar con lápiz y carboncillo la zona central y seguimos rodeando la superficie de flores de diversos tamaños (Fig. 3).

Fig. 3. Alumnos haciendo los primeros bosquejos del mural con carboncillo 

Una vez estaba dibujado comenzamos con el color. El alumnado ha podido comprobar cómo la teoría del color aprendida en clase nos sirve para crear la diversidad y riqueza de los mismos que necesitábamos para completar el mural.

Colorear las flores y elaborar los diferentes tonos nos llevó muchas sesiones. Finalizada esta fase comenzamos a perfilar con negro todos los elementos, lo que también ha sido laborioso (Fig 4).

 

Fig. 4. Perfilado de las flores

El alumnado ha disfrutado mucho de esta experiencia y el resultado es estupendo teniendo en cuenta que las condiciones de la pared no han sido óptimas. 

La Canastera

El objetivo del proyecto ha sido realizar una incubadora de pollos, utilizando material reciclado y siendo alimentado mediante el uso de fuentes de energía renovables, todo el proceso nos ha llevado tres meses.

Fig 1. La Canastera

¿Qué hemos buscado?

1. Conocer los cuidados necesarios para poder llevar a cabo la incubación de aves, realizando diferentes investigaciones, experimentaciones y observaciones a lo largo del proceso de desarrollo de los huevos

2. Adquirir responsabilidades en el cuidado de los animales, potenciando el respeto por el medio ambiente y valorando la importancia del reciclaje de alimentos (el pan para gallinas, las cáscaras de huevo, restos de frutas y verduras).

3. Tomar conciencia de la problemática de los animales en peligro de extinción y conservar las razas autóctonas de la zona.

4. Aprender a utilizar materiales reciclados como fuente de creación de nuevos objetos

 

5. Adquirir un espíritu crítico en el consumo responsable de alimentos derivados de animales (los huevos), siendo conscientes de la necesidad de que los animales tengan unas condiciones y espacios saludables y los beneficios en nuestro organismo

6. Dar a conocer a los alumnos la energía solar fotovoltaica en Extremadura, la importancia de su uso y la necesidad de poder almacenarla. En la fig 2. Se puede observar el tirado del tendido eléctrico realizado por nuestros alumnos de FP Básica y en la Fig. 3, la placa que hemos utilizado.

Fig2. Preparación del cableado

Fig.3 Placa solar

¿Cómo se ha hecho y cuándo?

Se ha llevado a cabo dentro del centro educativo , durante el último trimestre .  

Hemos utilizado una garrafa de aceite a la que le hicimos una ventana lateral (Fig. 4) para poder ver y grabar con una cámara de video todo lo que pasaba dentro y el nacimiento de los pollos. La temperatura dentro de la garrafa, se alcanzaba mediante tres bombillas alimentadas por energía solar suministrada por dos paneles fotovoltaicos situadas en la terraza sobre nuestra aula. Continuamente hemos medido la temperatura para mantenerla constantemente en 37 grados y hemos montado un pequeño motor gobernado por arduino (Fig.5)  para mover los huevos periódicamente 45 º.

Fig 4. Detalle de la incubadora en la que se puede ver la ventana lateral

Fig.5. Detalle de la incubadora en la que se puede apreciar su electrónica

Biotecnología. Obtención de levaduras.

Los alumnos de 4º de la ESO han preparado una práctica para obtener levaduras de vinificación y poder usarlas como alimnento de nuestras pulgas de agua (Daphnia magna)

Tras la experiencia elaboraron un informe que presentaron a sus compañeros, explicando todo lo que hicieron. Aquí podemos comprobar uno de esos trabajos.

Preparando un biorreactor

 Los alumnos de Biología de 1º de Bachillerato han estado preparando un biorreactor para la producción de levaduras para la alimentación de las pulgas. Hemos utilizado una botella de plástico como contenedor y hemos introducido una disolución con caldo nutritivo y una cepa comercial de levadura Sacharomyces cerevisiae, activada previamente en una disolución tibia de sacarosa al 5% 

Al biofermentador le hemos añadido un aireador (aireador de acuario) con regulador de flujo y un sistema de agitación.

Medidas de especies de Nitrógeno en los acuarios

Desde el pasado 7 de febrero hemos realizado el seguimiento de los efluentes que salían de nuestros acuarios a los sistemas de cultivo hidropónico y hemos comprobado la desaparición del amonio y la aparición y desaparición continúa de Nitrito y Nitrato, siendo estos últimos capturados por las raíces de nuestros cultivos vegetales (Fig 1).

Fig 1. Medidas de parámetros Físico-químicos del agua de los sistemas acuapónicos

En la tabla siguiente podemos comprobar los datos que se midieron desde el 7 de febrero hasta la fecha en el acuario 1.

Tabla 1. Datos obtenidos para el acuario 1

El fundamento teórico no es más que la nitrificación, proceso que emplean bacterias de los géneros de Nitrosomonas y Nitrobacter, para oxidar secuencialmente el NH4 hasta NO3 (Fig. 2) obteniendo así energía en forma de ATP.

Fig.2. Esquema del proceso de nitrificación

En las fotos se pueden apreciar como explican a los compañeros el porqué de las fluctuaciones observadas (Fig.3  y 4)

Fig. 3. Grupo de nitrificación mostrando los resultados obtenidos en el acuario 2

Fig 4. Estrella, presenta las fluctuaciones en los niveles de NH4 y NO3

La Compostera

Compost a partir de lombrices

Realizado por Mireya Pascual Medina, Blanca Pantoja Rivera y Ángel Fernández Naranjo.

¿Qué es el Compost de Lombriz?

El compost de lombriz es un compuesto de origen orgánico, producto del excremento de lombrices, con alto contenido nutritivo para las plantas que se puede fabricar en estructuras denominadas Composteras.
Se dice que es de origen orgánico, porque está hecho de elementos naturales, como desperdicios de comida, que se reutilizan como materia prima en descomposición, las cuales, junto a la tierra sirve para alimentar lombrices.
Estas lombrices defecan la tierra y los compuestos orgánicos, la mayoría del tiempo residuos de la cocina, y luego las lombrices la excretan en forma de humus nutritivo.

Fig 1. Nuestra compostera

Para nuestro proyecto acuapónico la fabricación de una compostera nos va a beneficiar en tres líneas:

1. Producción de Vermicompost. Para plantas y cultivos de microalgas
2.  Producción de lombrices que sirven de alimento a los peces
3. Reciclado de las plantas enfermas de nuestro cultivo acuapónico

Nuestra Compostera

Primer paso. Materiales

Hemos utilizado los siguientes materiales y aparatos:

• Cubos de pintura
• Madera
• Tierra
• Lombrices
• Grifo
• Taladro
• Sierra de calar

 Desde el punto de vista orgánico los materiales empleados son:

• Pieles de frutas y verduras (excepto cítricos)
• Lombrices de tierra (E. fétida)

Segundo paso. Procedimiento

En primer lugar haremos la compostera a partir de dos cubos, una tabla de madera y un grifo.

Cortamos la tabla en forma de círculo, pero su diámetro será mayor que el del cubo. Con un taladro hacemos pequeños agujeros en la tabla de madera para que el agua pueda pasar junto con los nutrientes de las excreciones de las lombrices. (Fig. 2)

Fig. 2. Preparando la interfaz entre los dos cubos

En el segundo cubo que estará debajo, hacemos un agujero con el taladro e insertamos el grifo. Posteriormente colocamos la tierra, las pieles de fruta y vegetales, a excepción de los cítricos, y las lombrices en el primer cubo (Fig. 3).

Tercer paso. Rutina de alimentación.

Alimentarnos a las lombrices con pieles de frutas y verduras, menos cítricas, una vez al mes.

Fig. 3. Compostera terminada 

Resultados y Conclusiones

El objetivo principal era conseguir compost para las plantas mediante lombrices gracias a su acción metabólica. Finalmente tras unos días obtuvimos una pequeña cantidad del lixiviado de lombriz. Nuestro experimento fue todo un éxito.

El lixiviado de lombriz, a pesar de no haberlo aplicado a nuestras plantas aún, lo aplicamos a un microcultivo de algas que hizo nuestra compañera Estrella.

El comienzo fue bastante entretenido ya que tuvimos que montar toda la estructura de la compostera, la semana siguiente añadimos las lombrices y las pieles de las frutas y verduras - excepto cítricos-. Esta tarea fue un poco desagradable por el olor de las pieles, debido a que estas habían comenzado la fermentación.